Обоснование задачи исследований изменений

В психических исследовательских работах нередко бывает принципиально обосновать, что в итоге деяния каких-то причин произошли достоверные конфигурации ("сдвиги") в измеряемых показателях. К числу таких факто­ров должен быть отнесен сначала фактор времени. Сравнение характеристик, приобретенных у одних и тех же испытуемых по одним и этим же методикам, но Обоснование задачи исследований изменений в различное время, дает нам временной сдвиг.

Неоднократные обследования одних и тех же лиц в протяжении довольно долгого отрезка их актуального пути, измеряемого ино­гда десятками лет, представляет собой так называемое лонгитюдинальное исследование, сущность которого отлично известна хоть какому представите­лю Ленинградской-Петербургской школы психологии. Этот способ по­зволяет найти генетические связи Обоснование задачи исследований изменений меж фазами психологического раз­вития и дать научно обоснованный прогноз предстоящего психологического развития (Ананьев Б.Г., 1976, с. 26-27).

Сравнение характеристик, приобретенных по одним и этим же мето­дикам, но в различных критериях измерения (к примеру, "покоя" и "стресса"), дает нам ситуационный сдвиг. Условия измерения могут изменяться не только лишь реально Обоснование задачи исследований изменений, да и умозрительно. К примеру, мы мо­жем попросить испытуемого "представить для себя", что он оказался в других критериях измерения: в дальнейшем, в позиции других людей, кото­рые оценивают его вроде бы со стороны, в состоянии разъяренного отца и т. п. Сопоставляя характеристики, измеренные в обыденных и Обоснование задачи исследований изменений воображае­мых критериях, мы получаем умозрительный сдвиг.

Мы можем сделать особые экспериментальные условия, предположительно действующие на те либо другие характеристики, и сравнить замеры, произведенные до и после экспериментального воздействия. Если сдвиги окажутся статистически достоверными, это позволит нам утверждать, что экспериментальные воздействия были существенными, либо действенными.

К примеру, мы можем Обоснование задачи исследований изменений прийти к выводу о том, что данная програм­ма тренинга вправду содействует развитию убежденности, либо что данный метод внушающего воздействия оказывает влияние на изменение отноше­ния испытуемых к той либо другой дилемме, либо что психодраматическая подмена ролей подтверждает постулат Дж.Л. Морено о сближении по­зиций спорщиков после того, как им Обоснование задачи исследований изменений пришлось играть роль собственного оп­понента и т.п.

Во всех этих случаях мы говорим о сдвиге под воздействием контро­лируемых либо не контролируемых воздействий. И тут мы наталкива­емся на методическую трудность, которую оказывается вероятным преодолеть только методом введения контрольной группы, которая не ис­пытывала бы на Обоснование задачи исследований изменений для себя воздействия данного экспериментального фактора. Если нет контрольной группы, то сдвиг в экспериментальной группе может разъясняться действием самых различных обстоятельств: временем суток, в которое выполнялись замеры, принципиальным для испытуемых событием, которое вышло меж 1-м и 2-м замерами и по мощности воздей­ствия существенно перекрыло экспериментальный фактор и т. п Обоснование задачи исследований изменений. Мы никогда не сможем исключить той способности, что конфигурации, достиг­нутые, как нам кажется, в итоге наших воздействий, на самом де­ле объясняются неучтенными причинами. Вот если в экспериментальной группе сдвиги окажутся достоверными, ав контрольной группе - недос­товерными, то это, вправду, может свидетельствовать об эффек­тивности воздействий. При Обоснование задачи исследований изменений отсутствии контрольной группы мы конста­тируем, что сдвиг произошел, но не имеем права приписать его конкретно данным, изучаемым нами, факторам воздействия.

Допустим, мы установили, что после того, как двум конфликтую­щим подгруппам пришлось играть роль собственных оппонентов в споре, уси­лилось чувство осознания этих оппонентов "изнутри" (см Обоснование задачи исследований изменений. Задачку 1). Но мы не можем исключить способности, что если б мы не проводи­ли психодраматической подмены ролей, взаимопонимание все-же бы стало лучше просто в силу того, что обе подгруппы какое-то время учи­лись и работали вкупе.

Бывают случаи, когда мы не располагаем контрольной группой, но зато в Обоснование задачи исследований изменений нашем распоряжении есть 2 либо более экспериментальных групп, различающихся по условиям и методам воздействия на их. Это могут быть, кроме экспериментальных, и различные естественные условия жизни, обучения, работы, общения и даже питания, водоснаб­жения, географического расположения и т. д. Сравнение групп, различающихся по этим признакам, позволит нам уточнить' специфиче­ское действие экспериментальных либо Обоснование задачи исследований изменений естественно действующих факто­ров, хотя при всем этом нам следует держать в голове, что воздействие неучтенных причин возможно окажется еще больше массивным.

В выводах мы все-же будет ограничены, если не проверили свои результаты на контрольной труппе, в какой измерения произво­дились параллельно.

Кроме рассмотренных сдвигов Обоснование задачи исследований изменений: временных, ситуационных, умо­зрительных и сдвигов под воздействием, - можно разглядеть еще необыкновенную категорию структурных сдвигов.

Мы можем сопоставлять меж собой различные характеристики одних и тех же испытуемых, если они измерены в одних и тех же единицах, по одной и той же шкале. К примеру, мы можем изучить перепад ме­жду вербальным Обоснование задачи исследований изменений и невербальным умом, измеренными по мето­дике Д. Векслера, либо сопоставлять экспертные оценки эмпатичности и наблюдательности, измеренные по схожей 10-балльной шкале, либо время решения 2-ух задач, измеренное в секундах, либо экзаменацион­ную удачливость по различным дисциплинам и т.п.

В принципе, мы могли бы для такового рода "перепадов" использо­вать Обоснование задачи исследований изменений аспекты оценки достоверности в средних тенденциях для незави­симых выборок: U - аспект, Q - аспект и угловое преобразование Фишера. Но, строго говоря, пред нами - зависимые ряды значе­ний, так как они измерены на одних и тех же испытуемых, потому будет более обоснованным использовать аспекты оценки достоверности сдвигов для связанных Обоснование задачи исследований изменений выборок. Исключение представляют случаи, когда мы сопоставляем величины сдвигов в 2-ух независящих группах испытуемых, к примеру экспериментальной и контрольной (см. Табл. 3.1). Допустим, если мы установили, что положительный сдвиг в сторону улучшения взаимопонимания наблюдается и в экспериментальной, и в контрольной группах, мы можем испытать обосновать, что в эксперимен­тальной группе этот Обоснование задачи исследований изменений сдвиг достоверно больше, чем в контрольной, и что, как следует, экспериментальное воздействие все-же значительно.

Последний принципиальный вопрос касается того, должны ли мы всегда создавать оба замера на одной и той же выборке, либо "сдвиг" можно учить на схожих, так именуемых "уравновешенных" подборках, сов­падающих вместе по Обоснование задачи исследований изменений полу, возрасту, профессии и другим значи­мым для исследователя чертам.

В сути, допускается сравнение характеристик различных вы­борок, уравновешенных по всем весомым для исследования признакам. Другими словами, можно уровень волнения либо объем внимания до экза­мена определять у одной подгруппы, а после экзамена - у другой под­группы, если Обоснование задачи исследований изменений они "уравновешены". Опыт указывает, но, что соз­дать "уравновешенные" подгруппы фактически нереально. Мы всегда упираемся в факт существования различий меж выделенными под­группами, которые могут в значимой степени воздействовать на итог. В конечном итоге окажется, что мы изучили не воздействие экзаменационного стресса на уровень волнения либо объем внимания, а различия по этому Обоснование задачи исследований изменений показателю меж 2-мя выделенными подгруппами. К огорчению, в значимой степени это относится и к дилемме сравнения экспе­риментальной и контрольной групп: мы практически никогда не можем быть убеждены, что выявленные различия объясняются действием исследуемых причин, а не различиями меж 2-мя подборками.

Многие исследователи обходят эту делему Обоснование задачи исследований изменений самым обычным об­разом: они вообщем не хлопочут о контрольной группе. Сдвиг есть -значит, воздействие отлично! И вправду, при отсутствии кон­трольной подборки тоже можно порассуждать на тему о том, какими же причинами, не считая предполагаемой, могут разъясняться приобретенные сдвиги...

Другой вариант "уравновешивания" - введение параллельных форм теста. В тех случаях, когда на Обоснование задачи исследований изменений результатах повторных замеров могут сказаться эффекты научения, приходится "до" определять реакции испытуемого при помощи 1-го инструмента, а "после" - при помощи другого. В итоге на измерениях может отразиться и действие фак­тора времени, и различия в параллельных формах теста, и неясно что еще. Сделать параллельную форму методики более Обоснование задачи исследований изменений тяжело, чем подобрать "уравновешенную" группу испытуемых. И все таки, в тех слу­чаях, когда у нас нет другого выхода, приходится прибегать к этому методу.

Суммируем произнесенное. В Табл. 3.1 приведена систематизация сдвигов и указаны статистические способы, дозволяющие оценить их достоверность.

Таблица ЗА

Систематизация сдвигов и критериев оценки их статистической достоверности

Виды сдвигов Обоснование задачи исследований изменений Объект сопоставлений Условия Аспекты оценки достоверности сдвига
Количество замеров Количество групп
1. Временные, ситуационные, умозрительные, измерительные Одни и те же пок- затели, измеренные у одних и тех же испытуемых в различное время, в различных ситуациях в различных представляемых критериях либо различными методами G - аспект символов; Т - аспект Вилкоксона
Зи более Обоснование задачи исследований изменений L - аспект тенденций Пей- джа; χ2r- аспект Фридмана
2. Сдвига под воздействием эксперименталь-ных воздействий Одни и те же характеристики, измеренные у одних и тех же испытуемых до и после воздействия: а) при отсутствии контрольной группы G - аспект символов; Т - аспект Вилкоксона
3 и более L - аспект тенденций Пей- джа; χ2r Обоснование задачи исследований изменений- аспект Фридмана
6) при наличии контрольной группы Вариант 1- сравнение значений "до" и "после" раздельно по экспериментальной и контрольной группам: G - аспект символов; Т - аспект Вилкоксона Вариант 2 - сравнение сдвигов в 2-ух группах: Q - аспект; U - аспект Манна-Уитни; φ* - аспект Фишера
З и более Сравнение значений раздельно по экспериментальной и контрольной Обоснование задачи исследований изменений группам: L, - аспект тенденций Пейджа; χ2, - аспект Фридмана
3. Структурные сдвиги Различные характеристики одних и тех же испытуемых G - аспект символов; Т - аспект Вилкоксона
З и более L - аспект тенденций Пейджа; χ2r - аспект Фридмана

Как надо из Табл. 3.1, при сравнении 2-ух, замеров, про­изведенных на одной и той же (экспериментальной) выборке, применя Обоснование задачи исследований изменений­ются аспекты символов G и аспект Т Вилкоксона. При сравнении 3-х и поболее замеров, сделанных на одной и той же выборке, при­меняются аспект тенденций L Пейджа, а если он неприменим из-за огромного объема выборок - аспект χ2rФридмана.

В тех случаях, когда мы желаем оценить различия в интенсивности сдвига в Обоснование задачи исследований изменений 2-ух группах испытуемых (контрольной и экспериментальной либо 2-ух экспериментальных), мы можем использовать разные ва­рианты сопоставлений: 1) создавать сравнения раздельно в 2-ух группах, используя аспекты L и χ2r; 2) сопоставлять характеристики сдвига[8] в 2-ух группах. Так как группы независимы, значения сдви­гов также независимы, и мы можем использовать по Обоснование задачи исследований изменений отношению к ним уже известные нам аспекты Q Розенбаума, U Манна-Уитни и φ* -угловое преобразование Фишера.

G- аспект символов

Предназначение аспекта G

Аспект знаков[9] G предназначен для установления общего на­правления сдвига исследуемого признака.

Он позволяет установить, в какую сторону в выборке в целом меняются значения признака при переходе от первого измерения ко Обоснование задачи исследований изменений второму: меняются ли характеристики в сторону улучшения, увеличения либо усиления либо, напротив, в сторону ухудшения, снижения либо ос­лабления.

Описание аспекта G

Аспект символов применим и к тем сдвигам, которые можно оп­ределить только отменно (к примеру, изменение отрицательного от­ношения к чему-либо на положительное), так и к тем Обоснование задачи исследований изменений сдвигам, которые могут быть измерены количественно (к примеру, сокращение времени работы над заданием после экспериментального воздействия).

Во 2-м случае, но, если сдвиги варьируют в довольно широком спектре, лучше использовать аспект Т Вилкоксона. Он учи­тывает не только лишь направление, да и интенсивность сдвигов и возможно окажется более массивным в Обоснование задачи исследований изменений определении достоверности сдвигов, чем аспект символов.

Обычно, исследователь уже в процессе опыта может увидеть, что практически у всех испытуемых характеристики во 2-м замере имеют тенденцию, скажем, повышаться. Но ему еще требуется до­казать, что положительный сдвиг является преобладающим.

Для начала мы назовем сдвиги, которые нам кажутся преобла Обоснование задачи исследований изменений­дающими, обычными сдвигами, а сдвиги более редчайшего, противополож­ного направления, нетипичными. Если значения показателя увеличиваются у большего количества испытуемых, то этот сдвиг мы будем считать обычным. Если мы исследуем отношение испытуемых к какому-либо событию либо предложению, и после экспериментальных воздействий практически у всех испытуемых отрицательное отношение сменилось на поло­жительное Обоснование задачи исследований изменений, то этот сдвиг мы назовем обычным.

Еще есть, правда, возможность "нулевых" сдвигов, когда реакция не меняется либо характеристики не увеличиваются и не снижаются, а ос­таются на прежнем уровне. Но такие "нулевые" сдвиги в аспекты символов исключаются из рассмотрения. При всем этом количество сопостав­ляемых пар миниатюризируется Обоснование задачи исследований изменений на число таких "нулевых" сдвигов.

Сущность аспекта символов заключается в том, что он определяет, не очень ли много наблюдается "нетипичных сдвигов", чтоб сдвиг в "обычном" направлении считать преобладающим? Ясно, что чем мень­ше "нетипичных сдвигов", тем паче возможно, что доминирование "обычного" сдвига является преобладающим. Gэмп - это количество "нетипичных" сдвигов Обоснование задачи исследований изменений. Чем меньше Gэмп, тем паче возможно, что сдвиг в "обычном" направлении статистически достоверен.

Догадки

Н0: Доминирование обычного направления сдвига является случайным.

H1: Доминирование обычного направления сдвига не является случайным.


obosnovanie-logiki-voprosov-testa-monografiya-chast-1.html
obosnovanie-mediastrategii.html
obosnovanie-metodov-sbora-empiricheskih-dannih.html