Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1)

^ Обоснование логики вопросов теста

При составлении теста я преднамеренно избрал закрытую форму (где после определенного вопроса следовали несколько вариантов ответов, из которых необходимо было избрать один либо несколько). Мой выбор был связан с Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) тем, что большая часть тинэйджеров, обычно, не способно компактно и стремительно выложить свою точку зрения относительно собственных медиапредпочтений, как следует, для точной формулировки ответов необходимо дать группу более возможных вариантов. Не Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) считая того, из-за унифицированности тест закрытого типа просит существенно наименьшего времени на наполнение, чем аналоги открытого типа, и легче поддаются итоговой обработке. Тест был условно разбит на три части: «Ориентации и Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) предпочтения тинэйджеров по отношению к экранному насилию», «Отношение тинэйджеров к насилию на дисплее, предпосылки и следствия их контакта с экранным насилием», «Тинэйджеры и насилие на дисплее: ситуативные тесты».

Структура теста была выбрана по последующим Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) суждениям:

Раздел № 1. «Ориентации и предпочтения тинэйджеров по отношению к экранному насилию»:

1) сначала тинэйджерам предлагается достаточно широкий (40 заглавий) перечень русских и забугорных кинофильмов, около половины из их - пользующиеся популярностью комедии и Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) мелодрамы, не содержащие сцен насилия, в других же (триллеры, киноленты ужасов, преступные и военные драмы), насилие, напротив, часто выходит на 1-ый план развития деяния; основываясь на том, что киноленты данного перечня нередко идут по Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) российскому телевидению, имеются в видеопрокате и продаже, можно представить, что тинэйджеры, которых в той либо другой степени завлекает зрелище насилия на дисплее, назовут в числе возлюбленных картины конкретно таковой направленности;

2) аналогично Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) составлен и перечень фаворитных посреди молодежи компьютерных игр: подразумевается, что тинэйджер, выбравший в качестве возлюбленной построенную на стычках и перестрелках игру Doom, не может негативно относиться к показу насилия на дисплее Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1);

3) после косвенного выяснения дела тинэйджеров к показу насилия на дисплее, дальше представляется логичным переход к прямым вопросам 3-5, чтоб с помощью их выяснить, в фильмах, передачах, компьютерных играх каких государств (в перечне из Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) 40 государств отсутствуют наименования многих африканских, азиатских и латиноамериканских государств из-за того, что их экранная продукция очень изредка попадает на русский экран и не тиражируется на видеокассетах), жанров, тем, по воззрению тинэйджеров, содержится больше всего Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) сцен насилия; логика их последовательности такая: зная синематографическую державу (например, США), избранную тем либо другим тинэйджером, исходя из современного русского аудиовизуального репертуара, где южноамериканская продукция составляет большая часть и содержит Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) большое число сцен насилия, можно додуматься, какие жанры и темы (вероятнее всего, веселительной направленности) будут названы дальше.

4) выяснив познание аудиторией жанрово-тематических компонент, которые в большинстве случаев смешиваются на дисплее с изображением сцен Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) насилия, можно перейти к определенному вопросу 6 - о более фаворитных у тинэйджеров героях из кинофильмов, содержащих сцены насилия; для этого предлагается перечень, вполне составленный из картин, содержащих сцены насилия (другими словами Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) данный перечень является частью общего перечня, составленного для ответа на 1-ый вопрос); если тинэйджер нацелен сначала на южноамериканские триллеры, киноленты ужасов, то наверное в числе его возлюбленных герои типа Терминатора либо Рембо;

5) зная тип Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) избранного тинэйджером героя (например, Терминатора либо Рембо), с большой толикой вероятности можно представить, что в качестве основных понравившихся черт его нрава будут названы (в ответах на вопрос 7) сила, решительность, смелость и т.д Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1)., и большое число школьников, сделавших таковой выбор, желают прогуляться на него во взорах на жизнь либо поведении (вопрос 8);

Раздел № 2. «Отношение тинэйджеров к насилию на дисплее, предпосылки и следствия их Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) контакта с экранным насилием»:

1) поначалу методом прямого вопроса выясняется число тинэйджеров, которых завлекают либо не завлекают сцены насилия на дисплее; более возможная догадка: если отвечая на вопросы первой части теста, тинэйджеры выбирали в качестве Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) возлюбленных киноленты, компьютерные игры, содержащие сцены насилия, а в качестве основных героев называли , например, Терминатора либо Рембо, ответ на данный вопрос будет положительным;

2) зависимо от ответа на данный вопрос тинэйджерам Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) предлагается избрать из перечня причин, привлекающих либо отталкивающих их в сценах экранного насилия; тут можно представить, что завлекать может развлекательность вида либо рекреация, а отталкивать - ужас перед видом крови, насилием, преступностью;

3) исходя их бессчетных наблюдений Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) в кино/видеозалах, можно представить, что тинэйджеры, направленные на развлечение при помощи экранного насилия, предпочитают разговаривать с экраном в компаниях компаньонов (от 3-х и поболее человек), потому таковой вариант ответа кажется более Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) возможным при ответе на последующий вопрос;

4) дальше следуют вопросы, касающиеся обстоятельств просмотра насилия на дисплее и психического состояния после такового просмотра; если исходить из особенностей психологии тинэйджеров (рвение к самоутверждению, к Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) подчеркиванию собственной «взрослости» и т.д.), нельзя возлагать, что большая часть схожей аудитории признается в том, что они желают разговаривают с экранным насилием из-за каких-то собственной ущемленности и оказываются после Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) просмотра в подавленном, жестоком настроении; вероятнее всего, в собственных ответах тинэйджеры захочут выделить, что экранное насилие никаким образом не отражается на их психике;

5) естественно, что в случае такового ответа, тинэйджер захотит Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) выделить, что он не стремится навечно запоминать сцены насилия и не склонен очень нередко дискуссировать их с кем-либо, но если уж дискуссирует, то в главном с друзьями: психология ребенка не позволяет ему Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) ставить на 1-ое место в качестве собеседника родителей;

Раздел № 3: «Тинэйджеры и насилие на дисплее: ситуативные тесты».

Особенностью этой части теста будет то, что тинэйджеры оказываются в гипотетичной игровой ситуации выбора. Некие Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) вопросы данной части теста могут показаться несерьезными, шуточными (например, вопрос о кличках домашних питомцев). Но изготовлено это преднамеренно, для собственного рода разрядки меж вопросами более сурового нрава.

1) вопрос о видеокассете с единственным фильмом Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1), который тинэйджер желал бы взять с собой на необитаемый полуостров, в некий степени повторяет вопрос 1 части 1 (со перечнем из сорока фаворитных кинофильмов, содержащих и не содержащих сцены насилия), но сама игровая Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) ситуация, когда ребенок должен, пусть даже в воображении, в течение долгого времени иметь в собственном распоряжении только один кинофильм, может поменять нрав его предпочтений: далековато не всякий человек, предпочитающий глядеть киноленты с насилием Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) в обыкновенной жизни захотит остаться, например, с «Рембо» на необитаемом полуострове;

2)шуточная ситуация с выбором имени для домашнего питомца все же позволяет получить косвенное представление о степени популярности тех либо Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) других киноперсонажей у тинэйджеров;

3) ситуация с типом реакции тинэйджеров во время просмотра сцен насилия на дисплее, безусловно, в значимой степени дублирует прямой вопрос об их отношении к экранному насилию из части 2, но Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) изготовлено это преднамеренно, потому что подразумевается, что если тинэйджера завлекают сцены насилия на дисплее, то он, вероятнее всего, в предполагаемой ситуации не станет выключать телек либо отводить взор от экрана, если там будут показываться Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) такового рода эпизоды;

4) аналогичный нрав имеет и ситуация с гипотетичными съемками тинэйджеров в сценах экранного насилия: подразумевается, что человек, отвергающий насилие на дисплее не захотит сниматься в такового рода экранной продукции Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1), и напротив;

5) ситуации со спорами о причинах и воздействии злости и насилия в обществе и о запрете показа насилия на дисплее также рассчитаны на доказательство ответов прошлых частей теста (человек, который Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) предпочитает глядеть сцены насилия на дисплее, вероятнее всего, не станет указывать экранное насилие в качестве предпосылки роста преступности в обществе, не даст особенного значения его воздействию и не востребует вмешательства цензуры);

6) последняя ситуация Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) теста предлагает тинэйджеру найти возраст собственного грядущего малыша, с которого он бы разрешил ему глядеть сцены насилия на дисплее; более возможным тут представляется вариант, когда тинэйджеры - любители насилия на дисплее - выбирают самый маленький Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) возрастной ценз либо вообщем выступают за отсутствие всяких запретов.
Главные цели теста
Раздел № 1. «Ориентации и предпочтения тинэйджеров по отношению к экранному насилию».

  1. Узнать степень популярности у тинэйджеров экранной продукции (кинофильмов, компьютерных игр Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1)), содержащей сцены насилия; приобретенные данные посодействовали мне учитывать реальные предпочтения аудитории, направить внимание определенные произведения, жанры и темы, которые пользуются фуррором, а как следует, оказывают наибольшее воздействие (нравственное, психологическое и т.д.).

  2. Найти Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1), в какой степени экранная продукция различных государств, жанров и тем ассоциируются у тинэйджеров с экранным насилием; приобретенные результаты почти во всем проявили нам степень приобщенности тинэйджеров к экранной культуре Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) и их умение ориентироваться в их тематическо-жанровом диапазоне.

  3. Выявить главные типы и черты нравов экранных персонажей, предпочитаемых тинэйджерами, в том числе и тех, на кого хотелось бы прогуляться; разумно, что при разработке спецкурса для Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) школьников, посвященного теме экранного насилия я учитывал проявившиеся тенденции, уделяя внимание обычным произведениям-фаворитам, герои которых считались в любимчиках у данной аудитории.

Раздел № 2. «Отношение тинэйджеров к насилию на дисплее, предпосылки Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) и следствия их контакта с экранным насилием».

  1. Найти число тинэйджеров, которых завлекают и отталкивают сцены насилия на дисплее: при всем этом количество первых должно в значимой степени совпадать с числом молодых зрителей, предпочитающих Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) героев кровавых триллеров и кинофильмов ужасов, перечень которых приведен в первой части теста.

  2. Найти главные причины, привлекающие тинэйджеров в сценах насилия на дисплее (веселительная, рекреативная, компенсаторная, информационная функции, динамика, темп деяния, актерская Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) игра и т.д.); приобретенные результаты необходимы для сравнения их с материалами письменных работ, устных бесед, чтоб поточнее констатировать самооценку аудиторий обстоятельств собственных предпочтений и их подлинную подоплеку, выявленную в итоге всего исследования Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1).

  3. Найти главные причины неприятия тинэйджерами сцен насилия на дисплее (что также принципиально для разработки и проведения спецкурса для школьников).

  4. Узнать тип компании, в какой тинэйджеры предпочитают глядеть сцены насилия Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) на дисплее, предпосылки и следствия (психологическое состояние, размышления, обсуждение) такового рода просмотров; это принципиально для сопоставления самооценки аудитории с плодами тестирования в целом.

Раздел № 3: «Тинэйджеры и насилие на дисплее: ситуативные тесты».

  1. Выявить, в какой Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) степени тинэйджеры, положительно относящиеся к экранному насилию, готовы, пусть даже гипотетически, остаться в течение долгого времени «один на один» с фильмом типа «Рембо» либо «Терминатора»; приобретенные результаты позволяют судить о том, как Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) высокопрочны текущие экранные предпочтения аудитории по отношению к произведениям, содержащим сцены насилия.

  2. Узнать тип реакции тинэйджеров при просмотре сцен насилия на дисплее; приобретенные результаты должны подтвердить ответы аудитории на главный вопрос 2-ой части Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) теста (о положительном либо отрицательном отношении к экранному насилию).

  3. Выяснить о степени воображаемой готовности тинэйджеров сниматься в сценах насилия; приобретенные результаты также должны подтвердить ответы аудитории по поводу положительного либо отрицательного Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) дела к экранному насилию.

  4. Найти мировоззрение тинэйджеров относительно обстоятельств проявления насилия и злости в обществе, воздействия показа сцен насилия на дисплее на повышение преступности, запрета показа насилия на дисплее (в том Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) числе и по отношению к своим будущим детям); анализ результатов ответов тоже позволит подтвердить тенденции, проявившиеся в ответах аудитории на ответы первых 2-ух частей теста.


^ 7.5. Компьютерные игры с «экранным насилием» и Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) несовершеннолетняя аудитория


Лет 10 вспять русские школьники часами проводили время в так именуемых видеосалонах, где они запоем смотрели труднодоступные до этого западные боевики. Пиратские видеопленки были страшного свойства. Аппаратура – немногим лучше. Но видеомагнитофоны были Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) в большенном недостатке. И далековато не любая семья могла для себя позволить для себя такую роскошь. Времена поменялись, сейчас видеомагнитофоны есть фактически в каждой русской семье. Ну и по разным телевизионным каналам утром до Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) вечера демонстрируются 10-ки забугорных триллеров, детективов и кинофильмов ужасов. И сейчас русские школьники из малообеспеченных семей часами просиживают в залах, где за относительно маленькую плату можно поиграть в интерактивные компьютерные игры. Безусловно Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1), популярность компьютерных залов - явление настолько же временное, что и бум видеосалонов. Как в обыкновенной русской семье компьютер займет свое место рядом с телеком и видеомагнитофоном, дети будут играть в компьютерные игры у себя Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) дома. Но пока – они составляют основную массу гостей компьютерных залов и Интернет-клубов.

Итак, русские дети - самые активные гости залов компьютерных игр. Но в какие игры они играют? И какие из их Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) им нравятся больше других? Чтоб ответить на эти вопросы, нами было проведено маленькое социологическое исследование.

Во-1-х, был изготовлен контент-анализ 87 компьютерных игр, находящихся в городских центрах компьютерных игр (Таганрог, лето Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) 2000 года).

Результаты анализа проявили:

1) фактически все компьютерные игры, доступные гостям компьютерных залов (а в главном - это дети, молодежь до 18 лет), представляли собой интерактивное действие на преступные, военные, фантастические и спортивные (к Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) примеру, автогонки) темы;

2) только 17,24% (15 из 87) компьютерных игр не содержали никаких сцен насилия. Обычно, это были игры на спортивную тему («Rapid Racer», «Formula-1» и др.);

3) 55,17% (48 из 87) компьютерных игр содержали в себе интерактивные сцены различных Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) убийств («Doom», «Young Blood», «Final Doom» и др.);

4) 39,08% (34 из 87) компьютерных игр основывались на интерактивных сценах стычек (разной степени беспощадности): «Kensei», «Hercules» и др.;

5) 35,63% (31 из 87) компьютерных игр изображали интерактивные сцены катастроф («X Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1)-COM», «Resident Evil 1» и др.);

6) в целом 82,75% (72 из 87) компьютерных игр непременно содержали хотя бы один из видов экранного насилия (убийства, драки, катастрофы). При всем этом в почти всех из проанализированных игр насилие было Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) представлено сходу в нескольких видах - другими словами с совмещением (в различных композициях) стычек, убийств, пыток, катастроф и т.п.

7) в репертуаре компьютерных видеозалов преобладали относительно обыкновенные игры, так именуемые "стрелялки". Игры более сложные Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) - так именуемые "стратегии" и "квесты" (интерактивный поиск выхода из некоторой ситуации) оказались очевидно на обочине.

Во-2-х, было проведено анкетирование 76 гостей компьютерных залов Таганрога - школьников в возрасте от 7 до 17 лет. Анкетирование Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) подтвердило наше предварительное наблюдение: подавляющее большая часть гостей компьютерных залов - дети мужского пола (73 человека). Количество школьниц, играющих в компьютерные игры в платных залах, оказалось всего 3,94% (3 человека). Хотя, забегая вперед, отмечу Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1), что компьютерно-игровые предпочтения этих девченок в целом ничем не отличались от предпочтений мальчишек.

В таб.1 представлено рассредотачивание школьников, увлеченных компьютерными играми, по возрастам.

^ Таб.1. Возрастной спектр школьников, посещающих залы компьютерных игр




Возраст гостей компьютерных Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) залов:

Количество человек данного возраста:

Количество человек данного возраста (в процентах):

1

17

3

3,94%

2

16

8

10,52%

3

15

10

13,15%

4

14

10

13,15%

5

13

11

14,47%

6

12

10

13,15%

7

11

6

7,89%

8

10

9

11,84%

9

9

4

5,26%

10

8

4

5,26%

11

7

1

1,31%


Анализ таблицы 1 указывает, что залы компьютерных игр в главном посещают дети мужского пола в возрасте от 12 до 15 лет. Мальчишки младшего школьного Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) возраста (от 7 до 9 лет), находящиеся, обычно, под огромным родительским контролем, составляют меньшинство (от 1 до 5 процентов). Не очень много и гостей игровых залов и посреди тинэйджеров старше 16 лет. У их, по Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1)-видимому, уже не находится достаточного количества свободного времени для такового рода развлечений (например, часть тинэйджеров старше 18 лет служит в армии, другая часть - обучается в высших учебных заведениях, работает и т.д.).

Анализ результатов Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) анкетирования показал, что фактически все гости компьютерных залов не один раз игрались в игры, содержащие сцены насилия. Что не умопомрачительно, потому что контент-анализ игр показал, что количество компьютерных игр, включающих те Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) либо другие разновидности насилия, в целом составляет практически 83%. Безусловно, можно обратиться к той либо другой игре случаем. Она полностью может не приглянуться молодому "юзеру". К примеру, конкретно из-за излишка сцен насилия Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1).

Вот почему я попробовал узнать, какие компьютерные игры являются более пользующимися популярностью посреди школьников. В итоге были получены последующие данные, отраженные в таблице 2.


^ Таб.2. Тема интерактивных игр, привлекающая школьников - гостей

компьютерных залов




Возраст гостей компьютерных Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) залов:

Количество человек данного возраста:

Количество выборов самых возлюбленных игр, содержащих элементы насилия

Количество выборов самых возлюбленных игр, не содержащих элементы насилия:

1

17 лет

3 (3,94%)

5

3

2

16 лет

8 (10,52%)

11

8

3

15 лет

10 (13,15%)

13

11

4

14 лет

10 (13,15%)

16

6

5

13 лет

11 (14,47%)

17

10

6

12 лет

10 (13,15%)

14

7

7

11 лет

6 (7,89%)

10

3

8

10 лет

9 (11,84%)

14

9

9

9 лет

4 (5,26%)

7

4

10

8 лет

4 (5,26%)

4

4

11

7 лет

1 (1,31%)

2

1

Итого:




76

113

66


Анализ таблицы 2 указывает, что во всех возрастных группах школьников количество Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) возлюбленных компьютерных игр, содержащих интерактивные сцены насилия, превосходит количество "неопасных" (в большей степени спортивных) компьютерных игр. При этом предпочтение компьютерных игр с убийствами, стычками и иными элементами насилия («Doom», «Final Doom», «Resident Evil Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1)», «Mortal Kombat») в наибольшей степени характерно школьникам в возрасте от 11 до 14 лет. В этом возрасте количество предпочитаемых игр с элементами насилия в среднем более чем в два раза превосходит Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) количество "мирных" игр. Но и средняя цифра предпочтений, приходящаяся на всю группу школьников из 76 человек, не очень отличается от этой.

Безусловно, неувязка воздействия компьютерных игр, содержащих сцены насилия, на формирование сознания подростков не может Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) рассматриваться совершенно точно. Играть в компьютерные игры с элементами насилия и совершать насилие в жизни - различные вещи. Но непременно, что интерактивное включение в процесс насилия вызывает неминуемое привыкание к нему, притупление Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) чувства соболезнования, сопереживания и т.д. Ведь в виртуальном мире ничего не стоит выстрелить в человека из пистолета либо автомата, подорвать его гранатой, разрезать электрической пилой, разнести на части бомбой и Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) т.д.

Что все-таки делать? Снова добиваться запретов и закрытий? Что ж, путь знакомый, но, как показала практика, не действенный. Выход из ситуации видится не только лишь в продвижении на компьютерный рынок Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) познавательных и интересных игр с наименьшим присутствием насилия, но в активизации движения медиаобразования. Школьные преподаватели должны, в конце концов, научиться использовать богатые способности экранных искусств, Веба, компьютерной анимации, интерактивной игры для Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) развития творческих возможностей деток, их критичного мышления, эстетического восприятия и вкуса.

Не считая того, на мой взор, в Рф опять-таки нужно серьезное соблюдение возрастных рейтингов для реализации, проката (и использования в Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) особых залах) компьютерных игр, чтоб детки младше 10-12 лет не имели доступа к играм, содержащим откровенные сцены насилия и т.п.


^ 7.6. Практика ограничения показа насилия на западном экране


В отличие от Рф ведущие страны Запада издавна Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) уже разработали четкую систему возрастных ограничений (рейтингов) для показа кинофильмов и других аудиовизуальных материалов в кинозалах и по телевидению, для реализации и проката видеокассет, компьютерных и видео дисков. Обычно, данные ограничения связаны Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) с показом сцен насилия, секса, нередком использовании грубой лексики и т.д.

Возрастные рейтинги в США предугадывают последующую систематизацию для кинофильмов, видеокассет и видеодисков: G («Для общего просмотра»), PG («Дети допускаются Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) к просмотру исключительно в сопровождении взрослых»), PG-13 («Дети до 13 лет допускаются исключительно в сопровождении взрослых»), R («Молодежь до 18 лет допускается исключительно в сопровождении взрослых »), NC-17 («Молодежи до 17 лет просмотр запрещен»), Х («Молодежи Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) до 18 лет просмотр запрещен»). Похожую рейтинговую систему имеют и канадские провинции. Наименее строгая и существенно более малогабаритная система разработана в Англии («U»: «Для общего просмотра», «А»: «Дети до 16 лет допускаются исключительно в сопровождении взрослых Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1)», «Х»: «Молодежи до 16 лет просмотр запрещен»).

Например, в «Cinema Act»(статьи 86 и 86.2) канадской провинции Квебек верно сказано, что никто не имеет права общественной демонстрации кинофильмов, видеоматериалов, видеопроката, реализации и Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) т.д. без серьезного соблюдения правил возрастной систематизации. Более того, для того, чтоб оградить деток от экранного насилия и т.п., схожую аудиовизуальную продукцию разрешено продавать исключительно в специально отведенных для этого местах. При всем Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) этом на витрине запрещена откровенная реклама экранного секса и насилия. Зато должна быть ясно различимая надпись «Для взрослых». В 90-х годах в Канаде осуществлялась особые пропагандистские компании «Стоп молчанию Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) о насилии» и «Скажем свое слово против насилия» (передачи, статьи в прессе, документы, призывающие к ограничению показа экранного насилия). С 1990 года в Канаде осуществляется масштабная программка «Позитивное развлечение для детей», призванная отвлечь внимание детской Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) аудитории от насилия на дисплее и в жизни. Вот уже пару лет ЮНЕСКО финансирует компанию «The UNESCO International Clearinghouse on Children and Violence on the Screen» (со штаб-квартирой в Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) Швеции). Эта организация выпускает журнальчик, посвященный дилеммам противодействия экранному насилию, проводит конференции, поддерживает разные публичные инициативы, движение медиаобразования. Аналогичную компанию проводит и правительство Норвегии.

В США усилиями 4 институтов (Калифорнийский, Техасский, Висконсинский институты Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1), Институт Северной Каролины), во 2-ой половине 90-х было предпринято масштабное исследование насилия на южноамериканском телеэкране. В итоге чего были изготовлены последующие выводы:

  1. изображение насилия на телеэкране имеет негативное воздействие на зрителей (знакомство Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) с брутальным поведением, привыкание к изображению насилия, растущий ужас стать жертвой насилия);

  2. изображение насилия имеет наименьший отрицательный эффект, если его совершают положительные герои во имя справедливости;

  3. экранное насилие посильнее повлияет на психику, если Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) оно показано близко к реальности (включая анимацию), а не отраженно;

  4. внедрение юмора в сценах насилия ослабляет отрицательное психологическое воздействие, но вызывает привыкание, равнодушие к насилию;

  5. одни и те же сцены экранного насилия Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) не идиентично оказывают влияние на разных зрителей.

При всем этом исследователи говорят, что большая часть американских подростков (52% из 2023 опрошенных) уже сталкивались с проявлениями насилия в окружающей жизни. Приблизительно 5% подростков имели опыт Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) ожесточенных стычек и внедрения орудия. 12% были очевидцами этого. Зато 48% молодых янки никогда не применяли орудия, не участвовали в стычках и не были их очевидцами. Наверняка, в Рф эти числа сейчас более тревожны Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1)...

В 1997 году в Канаде была принятая новенькая система возрастных рейтингов для телевидения: «С» («Детские программы»), «С8» («Программы для деток старше 8 лет»), «G» («Для общего просмотра»), «PG»(«Просмотр только вкупе со взрослыми»), «14+»(«Для аудитории старше Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) 14 лет»), «18+» («Для аудитории старше 18 лет»). Начиная с сентября 1997 года, подобные знаки возрастных рейтингов начали появляться сначала фактически всех телепередач и кинофильмов.

На основании анализа интернациональной практики осмелюсь предложить вероятную систему возрастных рейтингов Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) для контроля над показом насилия на дисплее в русских критериях. К огорчению, многие русские исследователи до сего времени ограничиваются констатацией того, что насилие на русском экране находится в излишке, что Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) сцены экранного насилие доступны детям, а это очень плохо. Но никакого реального механизма контроля и выхода из таковой ситуации в общем-то не предлагалось.

На базе имеющегося интернационального опыта, я разработал последующий вариант возрастных рейтингов Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) для медиапродукции, который, на мой взор, может быть применен в русских критериях.

«О» - киноленты, передачи, видеокассеты, компьютерные диски для общего просмотра, реализации, проката - без возрастных ограничений.

«7+» - для аудитории старше Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) 7 лет.

«13+» - для аудитории старше 13 лет.

«15+» - для аудитории старше 15 лет.

«18+» - для аудитории старше 18 лет.

Такая систематизация отвечает классическому для Рф делению аудитории на дошкольников (до 7 лет), подростков (до 14 лет), старшеклассников (до 16 лет) и совершеннолетних (старше 18 лет Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1)). Естественно, тут вероятны варианты и дополнения. К примеру, введение рейтингов «13-В» либо «15-В» (другими словами детки до 13 либо 15 лет допускаются к просмотру исключительно в сопровождении взрослых).

По-моему, нужен Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) и точный временной спектр для демонстрации кинофильмов, передач, выпусков новостей, содержащих сцены насилия в каждодневной сетке телепрограмм. По аналогии с интернациональной практикой, возможно, можно предложить русским телеканалам воздерживаться от показа сцен насилия с 6 утра до Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) 10 вечера. А, не считая того, использовать систему символов возрастных рейтингов, как в публикациях телепрограмм, так и перед их демонстрацией в эфире.

В пт видеопроката, реализации видеокассет и CD-ROMов также нелишне верно Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) соблюдать подобные правила возрастных ограничений: для этого на каждой видеокассете либо лазерном диске с записью кинофильма либо компьютерной игры покупатели обязаны иметь возможность прочитать обозначенные возрастные ограничения либо убедиться Обоснование логики вопросов теста - Монография (часть 1) в отсутствие оных.

Словом, нужна осмысленная система контроля и ограничения показа насилия на русских экранах.



obozhestvlenie-cheloveka-koncepciya-fomi-akvinskogo-koncepciya-majstera-ekharta-koncepciya-byome-glava-devyataya.html
oboznachenie-chisel.html
oboznachenie-edinici-fizicheskoj-velichini.html